小学教育专业人才培养方案
一、基本信息
专业代码：670103K
招生对象：普通高中毕业生及中职学校毕业生
修业年限：全日制脱产 三年
教育类型：高职
学历层次：大专层次
首次招生年度：2018年
二、职业面向
（一）职业领域
小学教育专业的职业领域主要是专业技术人员大类中的教学人员。教学人员主要培养小学教师。其职业领域代码为：教学人员 2-08（GBM20800）。其教学人员的职业代码为：中小学教育教师2-08-03（GBM20803） ，其职业资格为小学教育教师2-08-03-02。
职业名称: 小学教育教师 2-08-03-02
（二）初始就业岗位群
本专业的初始就业岗位群:
1. 小学教师
2. 教育培训机构教师及其他相关工作岗位
3. 教育教学工作及其他相关工作岗位
（三）发展或晋升岗位群
本专业的发展或晋升岗位群：
1. 小学骨干教师
2. 教育培训机构骨干教师及相关领域的管理岗位
3. 教育教学骨干及相关领域的管理岗位
（四）工作过程分析与典型工作任务、职业能力分解
通过对本专业近几年就业情况的调研，结合《中国职业分类大典》中职业主要工作要求，确定小学教育专业的主要工作任务，提炼出职业领域的主要工作任务，并对每项工作对应的职业能力、相关课程、考证等级要求等进行了分析，确定了职业能力标准。
所属专业大类（代码） |
所属专业类（代码） |
对应行业（代码） |
主要职业类别（代码） |
主要岗位类别（或技术领域） |
职业资格证书或技能等级证书举例 |
教育与体育 67 |
教育类 6701 |
教育 83 |
小学教育教师 2-08-03-02 |
小学教师 |
教师资格证 |
（具体见附表一）
三、人才需求分析与专业定位
随着中原经济区建设的快速发展，三门峡及周边地区的小学不论从数量上还是结构上都需要既有扎实专业基础知识，又具备坚实的教学能力，同时了解现代教育基本理念的复合型小学教师。因此，小学教育专业能基本满足当前基础教育对教育教学人才的需求。
小学教育专业的定位是立足三门峡、面向金三角、服务大中原，培养具有现代教育理念、良好的文化素养和职业道德，熟练掌握学科基础知识、小学教育的基本理论和实践技能，能够在小学或相关机构中工作的德智体美劳全面发展的高端技能型人才。
四、培养目标与规格
（一）培养目标
本专业培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，具有良好职业素质和创新精神，适应小学教育教学和管理工作的需要，具有良好的职业素养和敬业精神，掌握扎实的学科知识和小学教育的基础知识、基本理论和基本技能，具有较强的教学活动组织能力及初步的教学研究能力，面向教育领域的发展型、复合型、创新型技术技能人才。
（二）培养规格
1.素质
具有正确的世界观、人生观、价值观。坚决拥护中国共产党领导，树立中国特色社会主义共同理想，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感、国家认同感、中华民族自豪感；崇尚宪法、遵守法律、遵规守纪；具有社会责任感和参与意识。
具有良好的职业道德和职业素养。崇德向善、诚实守信、爱岗敬业，具有精益求精的工匠精神；尊重劳动、热爱劳动，具有较强的实践能力；具有质量意识、绿色环保意识、安全意识、信息素养、创新精神；具有较强的集体意识和团队合作精神，能够进行有效的人际沟通和协作，与社会、自然和谐共处；具有职业生涯规划意识。
具有良好的身心素质和人文素养。具有健康的体魄和心理、健全的人格，能够掌握基本运动知识和一两项运动技能；具有感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，具有一定的审美和人文素养，能够形成一两项艺术特长或爱好；掌握一定的学习方法，具有良好的生活习惯、行为习惯和自我管理能力。
2.知识
（1）公共基础知识
具有一定的人文社会科学和自然科学基本理论知识，了解中外历史和优秀传统文化，树立科学精神，具有良好的艺术修养、社交礼仪、健康的审美情趣和审美能力。热爱教育事业，熟悉教育规律，具有正确的教育观念和爱岗敬业、为人师表的职业道德素养。掌握一定的现代信息技术知识，能够熟练应用word 文字处理器、Excel 表格、PowerPoint演示文稿及网络，并掌握文献检索知识。
（2）专业知识
①掌握教育学、心理学基础理论知识，掌握国家有关小学教育的方针政策及法规；
②掌握汉语言文学、数学、英语、艺术等学科的一般原理和知识；
③了解小学教育教学的理论前沿和最新发展动态，具有较宽厚的文化修养、科学的思维方式和创新精神。
3.能力
（1）通用能力
①具有较强的自主学习能力、终身学习能力以及分析问题和信息处理能力。
②具备一定的计算机基础知识及应用能力，能用计算机辅助教学。
③具有一定的创新思维能力和较强的创新意识。
④具有较强的社会交往与合作能力。尊重他人，平等待人，掌握一定的社会交往技巧；具有全局观念、合作品质及团队精神。
⑤具有较强的人际沟通与协调能力。
⑥具有较强的参与社会实践与社会工作的能力，能够将所学专业与社会实践、社会工作有机地结合在一起。
（2）专业技术能力
①具备良好的小学教育学术素养，具有从事小学全科教学工作的基本语言表达能力、观察能力、组织管理能力；
②熟练掌握教师职业技能（教学技能、学生管理技能、班主任工作技能等）；
③具有基本的科学研究能力，具有一定的批判性思维能力和较严密的逻辑思维能力；
④掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，运用教育统计学和教育测量学的相关知识对数据进行采集、整理、分析，形成结果，撰写论文，参与学术研究与交流的能力。
本专业合格的毕业生应具有以下职业核心能力：教学语言应用能力，组织教学活动的实践能力以及儿童教育、组织、管理能力。具体表现为：
课堂教学能力：
① 能够运用所学的教学知识与方法和各种现代教育技术，独立的进行课堂教学设计、教学实施和教学反思。
② 能够以先进的教育教学理念为指导，不断改进教学方法，针对儿童特点，采用游戏、简笔画、歌曲、舞蹈等手段提升教学效果。
③ 能够通过教学对学生进行情感教育。
④ 能够通过教学培养学生的初步语言文化意识。
⑤ 能够对学生的学习进行有效评价。
⑥ 能够创设课堂学习环境和校园学习环境。
教学研究能力：
① 能够进行备课说课、听课评课、教学研讨。
② 能够进行教学反思。
③ 能够撰写教学心得和教育笔记。
④ 能够尝试新的教学方法。
⑤ 能够主动学习现代教育技术并有效利用多种教学资源。
⑥ 能够掌握基本的教科研方法。
⑦ 能够撰写教研论文。
日常管理及常见教育问题的指导能力
① 能够建立规则，培养课堂常规。
② 能够组织班级活动。
③ 能够与家长沟通并能够进行一般的家庭教育指导。
④ 能够对学生进行安全健康教育。
⑤ 能够处理涉及学生人身安全的突发事件。
五、人才培养模式及特色
本专业采用“岗位主导式”人才培养模式。其基本内涵是以小学教育专业确定的职业岗位需求以及培养目标为主导，落实主导岗位所需专业教学的实施；以职业岗位的考核为标准，完成主导专业教学的绩效评价。这一人才培养模式重在体现以就业为导向，以能力培养为主线，瞄准职业岗位确定教学内容，采用“六步四结合”课程教学模式授课围绕岗位能力组织实施教学，实现专业教育、行业教育与岗位教育有机结合，使小学教育学生在毕业后与行业、岗位、社会“零距离”接触，最大限度地满足社会对小学教师这一岗位的需求。
六、教学模式及培养模式
本专业采用“2.5+0.5”的教学模式。根据行业对人才的要求，采用“岗位主导式”人才培养模式。采用顶岗实习，“工学结合”等教学模式，使理论学习和实践教学相结合，二者相辅相成互相促进，将学生的校内学习与未来的教学工作结合起来，培养出既具有一定理论水平又有实际教学能力的合格毕业生。
七、课程设置及要求
主要包括公共基础课程和专业（技能）课程、素质教育与能力拓展课程。
（一）公共基础课程
应准确描述各门课程的课程目标、主要内容和教学要求，落实国家有关规定和要求。
（二）专业（技能）课程
专业（技能）课程是直接针对职业岗位群，针对职业岗位所需要的能力重点培养相关职业技能而开设的课程，分为专业基础课程、专业能力课程、专业拓展课程，其中现代汉语基础，古代汉语基础，文学选讲，中外教育史，高等数学基础，实用英语基础，这六门课程是小学教育专业的职业核心课程。
1.专业基础课程
专业文化概论：课程主要阐述专业文化的具体内涵、明确专业科学体系，掌握专业科学规律。
小学儿童心理学：课程主要讲授小学教育过程中各种心理现象及其规律，目的是使学生了解和掌握心理活动的变化与发展规律，树立科学的心理观，针对少年儿童心理特点采用正确地教育，教学和教法。
小学教育学：课程主要阐述教育基本理论，使学生形成现代教育观念和教育问题研究意识，形成适应当前小学教育实践的基本能力，培养学生的职业意识。
三笔字：课程要求学生掌握钢笔字、毛笔字、粉笔字书写的基本要领，提高学生书写能力，帮助学生更好地考取教师资格证，更好地适应小学教师职业要求。
美术基础：课程主要培养学生的美术素养，提高学生的艺术鉴赏能力、空间想象能力以及创造能力。
音乐基础：课程通过音乐基础知识和基本技能的学习，培养学生对音乐艺术的审美体验及对不同文化认知的有机结合。
实用写作：课程讲授常用文体的写作知识，要求学生形成对写作的较为系统的认识，并在具体实践的基础上提高学生的写作能力和应用水平。
自然科学基础：课程讲述自然科学的基本思想方法，要求学生树立辩证唯物主义观点，提高分析问题和解决问题的能力。
朗诵与讲故事指导：课程要求学生养成诵读学习的良好习惯，注重情感体验，形成良好的语感。
小学生写作指导：课程要求学生能够指导小学阶段学生基本文体的写作，做到规范有序。
教育法规：课程要求学生掌握教育法律规范的概念、结构、种类，了解教育法律关系的概念、教育法律关系的主体、客体和内容。
2.专业能力课程
现代汉语基础：课程系统地讲授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析、运用现代汉语的能力。
古代汉语基础：课程要求学生掌握古代汉语的基础知识和基本理论，积累古代汉语在文字、词汇、语法、音韵等语法知识和常见的古代汉语特有语言现象知识。
文学选讲:课程要求学生初步掌握欣赏文学作品的方法，能够使用阅读文学作品的常用技巧进行独立学习，培养学生的人文精神和审美能力。
中外教育史：课程要求学生掌握中外教育发展史的基础知识和基本方法，了解各国文教政策的基本内容及其演变过程，培养学生热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。
高等数学基础：课程要求学生掌握数学的基本概念、基本理论和基本运算能力，培养学生综合运用所学知识去分析解决问题的能力。
实用英语基础：课程要求学生掌握英语语言的听说读写技能，培养学生的英语综合运用能力。
声乐与合唱：课程培养学生的和声听觉，发展和声思维，提高合唱技巧和能力，训练学生能运用科学的发声方法进行歌唱及艺术表现，使学生具有从事小学音乐教学的专业技能和教学能力。
钢琴与器乐：课程培养学生器乐演奏技巧和能力，训练学生能基本使用常用的器乐从事小学音乐教学的专业技能和教学能力。
舞蹈：课程培养学生基本的舞蹈表现技巧，要求学生能具备舞蹈的基本素养。
小学综合实践活动设计：课程培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神，促进学生综合素质的形成和提高。
小学语文课程标准与教学设计：课程讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，要求学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力。
小学数学课程标准与教学设计：课程讲授小学数学教学的基本理论和基本方法，要求学生掌握小学数学教学的理论知识，具备小学数学教学实践能力。
小学英语课程标准与教学设计：课程讲授小学英语教学的基本理论和基本方法，要求学生掌握小学英语教学的理论知识，具备小学英语教学实践能力。
小学科学课程标准与教学设计：课程讲授小学科学教学的基本理论和基本方法，要求学生掌握小学科学教学的理论知识，具备小学科学教学实践能力。
教师职业技能综合训练：课程通过对学生的教师职业技能分阶段有重点的培养与训练，要求学生既在教师基本技能方面得到发展，又要具备教学认知技能、教学设计技能、教学操作技能、教学监控技能及教育技术技能。
教育科研方法：课程通过系统学习和实践训练，要求学生准确掌握相关教育科研理论，树立正确地科研态度，掌握一定的科研程序、方法与技能，具备从事教育科研工作的基本能力。
3.专业拓展课程
诗词欣赏：课程通过让学生欣赏各种各样的诗歌，激发学生对诗歌的喜爱之情，增强民族文化认同感，感受诗歌的魅力。
中国近现代史纲要：课程通过讲解国史、国情，帮助学生树立正确地世界观、人生观、价值观，提高学生的思想道德素质。
微格教学：课程通过把复杂的课堂教学能力分解成不同的单项教学技能，训练学生掌握教学讲解技能、演示技能、提问技能、导入技能和板书技能，是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据。
微课设计与制作：课程帮助学生了解微课选题、教学设计、视频制作的流程和方法，提高信息化教学的能力。
小学数学解题研究：课程培养学生将来从事小学数学解题和竞赛指导的能力，主要探讨小学数学习题和竞赛题目的类型、结构、解法，为将来从事小学数学的教学工作打下坚实的基础。
现代教育技术：课程要求学生了解现代教育技术和信息化教学设计的基本内容，熟悉各类教学资源获取和处理的方法和技巧，掌握多媒体课件的制作流程和方法，具备把信息技术应用到教育教学中的能力。
班级管理：课程要求学生掌握班级管理的基本知识，提高学生的班级管理理论素养，了解小学班级管理的规律，能够解决教育教学中出现的各种问题。
儿童舞蹈编排：课程要求学生掌握儿童舞蹈编排技法的基础理论知识，掌握儿童舞风格特点，学会编排儿童舞蹈的基础技法，能够从事儿童舞蹈的教学活动。
电脑美术设计：课程要求学生熟悉和了解电脑美术知识，能够独立设计简单美观的电脑美术作品。
英汉互译：课程要求学生掌握英汉双语翻译的基本理论，掌握英汉词语、长句及各种题材的翻译技巧和英汉互译的能力。
（三）素质教育与能力拓展课程
应准确描述各门课程的课程目标、主要内容和教学要求，增强可操作性。
八、课程体系基本结构
小学教育专业课程体系分为公共基础课程模块、专业技能课程模块、素质教育与能力拓展模块三大课程模块。
（一） 专业课程体系说明及课程体系结构
根据小学教育专业职业岗位群工作任务的素质能力要求，小学教育专业以培养学生职业能力为主线构建课程体系，形成公共基础课程模块、专业技能课程模块、素质教育与能力拓展模块构成的“职业能力本位”的课程体系。三大模块有机结合、互相补充，为实现职业能力的培养目标而发挥各自应有的功能。
专业技能课程模块包括专业基础课程、专业能力课程、专业拓展课程。
专业基础课程培养学生从业应具备的专业基础知识和基本技能，具体培养学生的语言文字表达能力；实践动手能力；教育教学能力；分析问题能力；组织协调能力；创新创业能力；心理咨询能力；团体心理辅导能力；班级管理能力；教育科研能力。
专业能力课程是直接针对职业岗位群，针对职业岗位所需要的能力重点培养相关职业技能而开设的课程。对应的课程有：现代汉语基础，古代汉语基础，文学选讲，中外教育史，高等数学基础，实用英语基础，这六门课程是小学教育专业的职业核心课程。
专业拓展课程主要用于拓展学生专业知识面，培养学生的专业素质和职业综合能力，由专业本身提供若干选修课程，让学生根据自己的兴趣和专业发展进行选择。开设有：中国近现代史纲要、微课设计与制作、班级管理等课程。
（二）专业实践教学体系说明及实践教学课程
专业实践教学实施岗位主导的“工学结合”教学模式，发挥校内外实训指导教师的实践教学指导作用，提高专业学生的职业岗位技能，通过形式多样的校内外实践活动，使学生能够掌握职业岗位群要求的主要职业技能。除了每门课程的实践教学外，实践教学体系主要包括的环节有：劳动实践课、暑期专业自主实践、认识实习、跟岗实习、顶岗实习、毕业论文写作。
暑期专业自主实践主要是让学生利用暑假自主联系单位进行实习，接触社会，了解职业发展，明确职业要求。教育见习分别安排在第三、四学期，主要组织学生到实习单位参观、观摩和体验。形成对实习单位和相关岗位的初步认识活动。教育实习安排在第五学期，是面向小学的有组织的实践活动，目的是使学生尽早进入小学，了解小学的教学实际，分析教育现象，思考教育问题，熟悉教育过程，将所学基础理论、专业知识和基本技能综合运用于小学的教育教学实践之中，获得小学教师职业的实际知识和能力。教育研习安排在第六学期。顶岗实习是对学生在校期间所学理论知识，所形成的职业技能的综合运用和提升，要求通过教育教学工作的全面顶岗实习，进一步培养学生独立地从事小学教育教学及相关职业的能力，为走上教育岗位及相关岗位打下牢固的基础。毕业论文写作是系统地检验学生的学习成果，考查学生运用所学专业知识分析问题、解决问题的能力，并培养学生实事求是、严肃认真的科学研究方法以及刻苦钻研、勇于创新的科学精神，使学生的科研意识和专业素质得到提升。
（三）对基础能力模块课程和通识课程模块内容要求的简要描述
基础能力课程模块培养学生从业应具备的一般素质和通用能力，分为公共素质课程和公共技能课程。公共素质课程主要培养学生的思想政治素质、职业道德素质、法律素质、军事理论修养、身心素质、表达与沟通能力、创新素质和能力。开设有：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、军事理论及训练、高职体育与健康、职业规划与职业素质养成训练、大学生就业与创业指导、高职生心理健康、普通话与职场口语课程。公共技能课程主要培养学生的表达与交流能力、计算机应用能力。开设有：高职应用语文、计算机基础。
通识课程模块以提升学生的综合素质为主线，侧重培养学生的道德素质、人文素质、专业技能素质和从业综合素质。由学院提供若干门课程学生自由选择。包括马克思主义基本原理概论、中国近代史纲要、中西文化比较、自然科学概论、化学与生活、沟通与谈判、中外电影欣赏等课程。通识课程是专业知识和素质培养的进一步拓宽，学生可根据兴趣爱好和择业方向进行选择，完善自己的知识结构，发展兴趣和特长，强化素质，增强就业竞争力。
九、专业主干、核心课程说明（见附表6）
本专业主干、核心课程共六门，分别是：现代汉语基础，古代汉语基础，文学选讲，中外教育史，高等数学基础，实用英语基础。
十、毕业要求与条件
本专业教学计划内共提供151.5个学分，学生必须修满151.5学分，方可毕业。其中公共基础课程36.5学分，专业（技能）课程99学分（专业基础课程21学分，专业能力课程37学分，专业实践课程30学分，专业拓展课程11学分），通识教育课程6学分，各类证书10学分。
十一、继续专业学习深造建议
本专业学生毕业后将从事小学教学及相关工作，需具有终身学习的理念和进行自我教育的能力。应立足本岗位，积极参与校本培训，提高实际工作的针对性；踊跃参加各级教育部门组织的学术会议和教师职业培训等，接触前沿教育教学思想、加强教学实践能力；充分利用互联网资源，强化自身检索和筛选信息的能力，获取国内外本专业领域的先进研究成果。
学生毕业后可以通过专升本、自学考试、开放大学远程开放教育、出国留学等方式继续学习，选择小学教育专业或相近专业，接受更高层次教育。
十二、实施保障
（一）师资队伍
1. 对本专业的专任教师的要求
（1）具有扎实的中文语言功底和书写能力；
（2）有良好的教育学学术素养，较强的求实创新意识；
（3）具有良好的心理素质，身体健康，具有正确的审美观和一定的艺术鉴赏素养；
（4）具有相当的科研能力。
2. 对专业的兼职教师的要求
（1）具有扎实的语言功底；
（2）掌握各种现代教学方法；
（3）具有过硬的教育教学方法和技能，具有一定的教育和培训机构工作的经历。
（二）教学设施
1. 校内实训基地装备要求：小学教育专业现有4个语言实验室，基本满足了学生的语言实践教学。学校要定期更新语言实验室中的教学仪器设备，及时添置实用性强的模拟软件，提高语言实验室中教学软件的效用。
2. 校外实训基地应具备的条件：学校要建立长期的校外实训基地，尤其是全日制小学及初中，以满足小学教育专业实践教学的需要。
（三）教学资源
本专业更加重视实践教学环节，使学生在实践教学中能够更加熟练地掌握职业岗位要求的主要技能。根据学生自身的兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、展现才能。有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动平台，开展诸如朗诵比赛、教学技能大赛等活动，锻炼学生的教育教学能力，增强学生的专业社会服务能力。
（四）教学方法
本专业主要采用灵活多样的教学方法，扩大课程容量，激发学生学习的积极性。教学中遵循“教、学、做”合一的原则，彻底改变以教师讲课为中心的传统教学模式，真正做到以学生为主体，教师为主导，让学生边学边做，并在“学做练”熟练掌握专业技能，形成专业能力。同时教师要充分利用现代教育技术，开发教学资源，拓宽学生学习渠道，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，灵活运用各种有利于学生自主学习的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，切实提高教学效果。
（五）学习评价
理论课考核部分：采用平时作业（20%）+平时表现（20%）+期末考试成绩（60%）的方法进行考核。
实践课考核部分：学生进行的暑期专业自主实训，专业实习和顶岗实习根据实习单位的评价，按照实训综合能力表现（50%）+实习实训计划（20%）+实训总结（30%）的方式进行考核。学生的毕业论文根据论文答辩成绩进行考核。
（六）质量管理
本专业从人才培养成果、实践创新成果、服务社会成果三个方面对专业人才培养的质量进行管理。
十三、各类附表
（一）工作任务与职业能力分解
（二） 教学周数安排表
（三）按学期开设课程进程表（含学分分配）
（四）课程结构比例表
（五）取得资格证书一览表
（六）专业主干、核心课程说明
十四、核心课程整体设计方案（见院部专业核心课程整体设计方案汇编）
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